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今天監察院指出，教育及高餐大推動及辦理教學實務升等違失包括教學實務成果升等並未強調對「研究」事項的著重，導致各校各行其是；也指出高餐大未能掌握教學實務升等管道應注重研究的本旨，有部份教師以不具研究性的教科書或教材做升等通過，「教學實務」或「技術應用」升等水準未足堪證明與專門著作升等一致。
據統計，高餐大103至105年3年期間共有7名教師透過「教師多元升等試辦學校計畫」升等為教授，占3年升等的教授5成。
曾新元表示，多元升等在102年開始試辦，針對過去校園內僅著重傳統學術研究升等，因而提出包括產學合作及技術也可升等，但執行過程中部份學校過度著重產學合作，未注重研究的內涵，因此教育部擬把教學實務的升等改名成「教學研究升等」並與今年推動的教學研究計畫結合。
是否會影響教師升等？高餐大主秘石名貴則說，而原本教師的升等學校就會謹慎評估，目前教育部仍授權各校可以自審但僅限副教授以下，教授目前則要送至教育部複審。
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